jueves, 10 de diciembre de 2009

El portfolio como herramienta de evaluación en escenarios mediados por tecnologías

Este artículo pretende describir, en el marco de escenarios mediados por tecnologías, una herramienta de evaluación denominada Portfolio.
En primer término, es importante destacar que en todo proceso de enseñanza/aprendizaje, la evaluación resulta ser una instancia significativa. Entonces, se entiende por evaluación a los fines del presente artículo, al conjunto de procesos sistemáticos de recogido, análisis e interpretación de información válida y fiable que en comparación con una referencia o criterio, permite llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado.
En ese sentido, se pone de manifiesto que en la formación en línea o bajo la modalidad virtual, aunque parezca lo contrario, se dispone de muchos materiales para llevar a cabo la instancia de evaluación referida, puesto que buena parte de la comunicación se realiza por escrito.
En virtud de lo expresado en el párrafo anterior, se señala que entre los instrumentos de evaluación más significativos, en términos de rendimiento, se pueden citar: a) las pruebas objetivas o exámenes cerrados; b) las autoevaluaciones y c) los exámenes prácticos (tareas experimetales, simulaciones, observación, etc)
Justamente, la herramienta a describir, el portfolio, consiste genéricamente en un examen práctico y específicamente representa un modelo puntual de entender al proceso de enseñanza.
Se caracteriza por su capacidad de estimular la experimentación, la reflexión y la investigación. Constituye una técnica de recopilación, compilación, colección, y repertorio de evidencias y competencias consideradas de interés para ser guardadas por los significados con ellas construidas. Nótese que en el Portfolio es el propio protagonista, es decir el alumno, el que organiza su trayectoria de reflexión en diferentes momentos a lo largo del proceso enseñanza/aprendizaje, en otras palabras, es el alumno quien "inventa" su propio camino.
Por consiguiente, en tanto se define al Portfolio como una recopilación que puede tomar muchos sentidos y formas, es relevante señalar que debe estar cuidadosamente organizado. Esta organización permitirá que su interpretación sea más sencilla, poniendo énfasis en su importancia como hilo conductor del proceso de aprendizaje desarrollado.
Otro aspecto a tener en cuenta es que el Portfolio, como herramienta de evaluación, resulta sumamente compatible con los modelos innovadores de aprendizaje, en los que la evaluación abarca tanto el proceso formativo como el producto, es decir que, la evaluación en el Portfolio no se realiza al final del ciclo educativo sino que se ha seguido un feed-back constante con los alumnos, que incluye demandas cognitivas y progresivas, que motiva al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje participando en el proceso de evaluación, que desarrolla destrezas colaborativas entre los alumnos, que promueve la capacidad de resolución de problemas, que estructura las tareas de aprendizaje, que establece lo que es obligatorio y lo que es optativo, que provee a los profesores la información necesaria para ajustar los contenidos del curso a las necesidades de los estudiantes.
En consecuencia, es importante remarcar que para utilizar el Portfolio, como técnica evaluativa y formativa, hay que tener en claro: a) el enfoque evaluativo desde el que se realiza la evaluación; b) el modelo en el que se va a basar y c) los objetos evaluativos determinados para el uso del mismo. Estos tres elementos son determinantes en todo proceso de evaluación. A modo de ejemplo se mencionan como criterios de evaluación del Portfolio: la presentación, la redacción, la inclusión de información actual, diversa y seleccionada con criterio, la selección de actividades complementarias y optativa, la implicancia, participación y conmpromiso del alumno.
Finalmente y a modo de conclusión, se destaca que el Portfolio, específicamente en la modalidad on-line aporta la posiblidad de que los marcos de expresión sean diversificados, como así también aporta una instancia de práctica y aplicación de los contenidos; es marcado su interés por reflejar la evaluación de un proceso de aprendizaje y de estimular la experimentación, la reflexión y la investigación.. Como beneficios para los alumnos, se enumeran los siguientes: a) que se sienten comprometidos con los profesores en seleccionar el trabajo que será incluido, b) que se encuentran, los alumnos mismos, incluidos en el proceso de evaluar el trabajo en sus Portfolios y c) que los alumnos pueden comentar acerca de su aprendizaje y sus logros a través de ejercicios sistemáticos de reflexión. Como beneficios para los profesores se distinguen los siguientes: a) la oportunidad de un mayor conocimiento de los alumnos, y b) una mayor adaptación de la enseñanza a las necesidades concretas e inquietudes de los mismos.
Bibliografía:
-Rodriguez Conde , M (2005): Aplicación de las TICs a la evaluación de alumnos universitarios
-Agra, M, j, GEwerc, H; Monteral (2002): El portfolio como herramienta de análisis en experiencias de formación on line y presenciales.
-Raquel Barrangán Sanchez, R(2004): El portfolio, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo espacio de educación superior. Una experiencia práctica de la Universidad de Sevilla

miércoles, 1 de julio de 2009

Wikipedia: definición y funcionamiento.

La lectura de la bibliografía propuesta para el módulo Bases y Actualizaciones en Tecnologías Aplicadas permite identificar una serie de aspectos a tener en cuenta respecto del uso de la Wikipedia. En primer término se procederá a su definición, luego se describirá su funcionamiento, posteriormente se comparará la Wikipedia con otra enciclopedia muy distinta la Enciclopedia Británica, también se hará mención a dos críticas muy relevantes relacionadas con el conocimiento disponible en ella y finalmente se esbozará una reflexión con las precauciones a considerar al consultarla.

Comenzando por su definición, se podría decir que la Wikipedia, en su sentido universal, es una enciclopedia digital que cualquier internauta puede consultar. Su principal virtud radica en el libre acceso a un conocimiento universal que se va construyendo poco a poco, con el aporte de todos y cada uno de los que participan en ella.

En un sentido local, se puede definir a la Wikipedia como una enciclopedia cuyos contenidos se refieren a una sociedad, provincia o comunidad determinada, siendo sus objetivos primordiales la creación del sentido de comunidad y el acceso a la cultura imperante en esa ciudad, sociedad o provincia.

En cuanto a su funcionamiento se destaca que si bien cualquier internauta, como se mencionó precedentemente puede participar, su continuidad es responsabilidad de un grupo de administradores, denominados editores, electos por los mismos participantes casi siempre por unanimidad. El secreto de esta convivencia radica en la flexibilidad y en la adopción de un criterio neutral, de tal manera que los que tienen la función de editar los conocimientos aportados discuten los temas hasta llegar a un consenso. Es importante señalar que en este proceso no se puede alegar tener un conocimiento mejor sino que este mejor conocimiento debe usarse para convencer al grupo de editores. . Tras la discusión y de no arribarse al consenso esperado, se elaboran dos versiones una mayoritaria y otra que se incluye bajo el epígrafe “Teorías Alternativas”.

Analizado el mecanismo por el que se genera el conocimiento en la Wikipedia, si la comparamos con la Enciclopedia Británica resultaría que la primera entendida como una enciclopedia del conocimiento participativo es un recipiente incontrastable de una verdad que se construye a partir de los aportes de quienes participan; en tanto que la Enciclopedia Británica sería un recipiente incontrastable de una realidad comprobada y aprobada científicamente. También podría decirse que la Wikipedia resulta ser un esfuerzo caótico voluntario mientras que la Enciclopedia Británica se asociaría a un esfuerzo organizado por una empresa, para el caso, la empresa editora. En ese sentido y en cuanto al tratamiento dado a los errores, en la Wikipedia los mismos son corregidos por los lectores participantes.; por el contrario en la Enciclopedia Británica son corregidos por una empresa y más específicamente por un grupo de editores que trabajan de forma unilateral.

En orden a lo expresado precedentemente, se pueden evidenciar dos críticas, una de ellas tiene que ver con la percepción de falta de credibilidad ya que no se pondera el saber científico sino que al conocimiento lo construyen los participantes que por su cuenta y riesgo, en base a experiencias no profesionales, deciden lo que está bien y lo que está mal sin someterse a ninguna autoridad o experto en la materia.

La segunda crítica, también vinculada con el mecanismo de generación de conocimiento de la Wikipedia, es el riesgo de quedar expuestos a prácticas de vandalismo cibernético, consistentes en desparramar información en cadena de conflictos muy cuestionados a nivel internacional en consonancia con una posición bien definida en términos políticos, científicos o religiosos, son grupos que actúan como falsos editores cuya última finalidad es desinformar o confundir.

Finalmente, a modo de conclusión, se puede afirmar que si bien es invalorable el aporte de las aplicaciones WEB 2.0 para la gestión del conocimiento como es la Wiikipedia; los usuarios de estas herramientas las reconstruyen acorde a sus necesidades y prácticas sociales, tal como quedó demostrado al describir el funcionamiento de la enciclopedia en cuestión. Ante este panorama, y con motivo de las críticas enumeradas, es necesario realizar una redefinición del rol de la educación, este redefinición debe tener como finalidad entregar a los usuarios de estas herramientas la capacidad de filtrar conocimientos o contenidos, en la búsqueda del contexto y de las causas que explican lo que sucede, como así también la capacidad para tomar distancia de los intereses de su propio medio.


Referencias Bibliográficas:

Prólogo y Capítulo 4 del libro: Planeta Web 2.0, Inteligencia colectiva o medios Fast food.
Wikipedia vs. Enciclopedia Británica: la discusión en los blogs en Clarín, Buenos Aires.
Wikipedias locales en el El País, Madrid 10/05/2007
Wikipedia entre la buena fe y el caso en Kriptópolis.

martes, 30 de junio de 2009

!era Actividad: Reflexión respecto de las herramientas tecnológicas que a diario nos rodean.

En cuanto a las consignas indicadas debo destacar que son múltiples las herramientas tecnológicas de la Sociedad de la Información que se han incorporado a mis actividades profesionales y personales.

En ese sentido, respecto de mis actividades profesionales, debo reconocer que, paulatinamente, la computadora ha ido adquiriendo un rol preponderante, al punto que, en la actualidad, sin ella no sería factible realizar mis tareas diarias. Contar con conocimientos de Word, Excel, PowerPoint, se ha vuelto una necesidad imperiosa para mí. Idéntica situación ocurre con el uso del correo electrónico, de internet y de intranet.

Asimismo, es importante señalar, la implementación de una gran diversidad de Sistemas Informáticos orientados al control de gestión dentro del Organismo al que pertenezco, como por ejemplo el Sistema María, el Sistema Re-ca y muchos otros.

En otro orden de ideas, es dable mencionar que, tanto en el ámbito laboral como en el personal, tengo la posibilidad de educarme haciendo uso de una plataforma e-learning o virtual, modalidades de enseñanza, por cierto, muy novedosas.

En lo concerniente a mis actividades personales, aún me asombra el uso del Sistema Scype; ya que me resulta fascinante mantener una conversación por esta vía con mis hermanos que viven en el extranjero, es increíble verlos a través de la Webcam como si no existieran distancias.

Asimismo he tenido la oportunidad de incursionar en variadas redes sociales, estimando como notables, por ejemplo, las repercusiones de Facebook. Tan así que mis compañeras del colegio secundario, registradas en dicha red social comenzaron las diligencias para concertar un reencuentro después de 20 años de egresadas.

Como usuaria de una empresa de medicina pre-paga, considero que un fax es indispensable para obtener con celeridad autorizaciones de prácticas médicas, prescripciones de tratamientos médicos, y de medicamentos, entre otras prestaciones.

Finalmente, no puedo dejar de contemplar los importantes avances en el campo de las imágenes, habida cuenta que las nuevas cámaras fotográficas digitales abrieron un mundo inigualable para mí, porque disfruto mucho el poder imprimir las fotos que más me gustan en diferentes formatos y el poder corregirlas.; tampoco puedo obviar la trascendencia del uso del teléfono celular, el GPS y el Mp3., prácticamente presentes en todos los hogares, más allá de la diversidad de modelos y prestaciones que dichos aparatos puedan brindar en función de su costo.

En virtud de lo aportado por la bibliografía coincido con el Dr. Daniel Lewis (1) cuando afirma que “las computadoras se integran mal en el actual modelo educativo”, haciendo extensiva dicha afirmación a otros modelos como ser el médico. Al consultar Internet, pacientes ansiosos arriban a diagnósticos algunas veces erróneos, otras pocas veces acertados, que conllevan a una redefinición del rol del médico, porque supone para éste, una explicación adicional y una mayor fundamentación al brindar una opinión. Por otra parte, como bien se desprende de la bibliografía propuesta la sola existencia de todas las herramientas informáticas detalladas, no tienen valor por sí misma, sino a través del uso que les damos.

Resaltando, tal como se indicara en el párrafo precedente, la redefinición de roles. Otro ejemplo que podemos citar se relaciona con los cambios que la aplicación de la tecnología ha producido en el ámbito del Comercio Exterior. Una práctica muy frecuente del comercio internacional actual, es el manejo de la documentación en forma virtual o digital, no obstante por reglamentación internacional, hay documentación obligatoria, como ser la factura comercial, que debe acompañar a la mercadería objeto de intercambio, y que debe reflejarse en papel.

Para concluir destaco lo que señalara Bergoña Cros (2) en cuanto a que los cambios que se están produciendo en la sociedad, como consecuencia de la revolución provocada por los avances tecnológicos implican en muchos aspectos la redefinición de diversos puestos de trabajo, de la formación de los empleados y de las personas y del desarrollo profesional de los mismos. I

Referencias:

(1) Aprender y enseñar hoy: El desafío informático. Levis, Diego , 2007.
(2) De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que … cambie la escuela. Begoña Gros, 2004, Jornadas Espiral, Barcelona

martes, 9 de junio de 2009

Cuaderno de Apuntes

Hola, aquí voy volviendo un poco al ruedo. Luego de practicar bastante la edición, es hora de iniciar el camino. He decido que mi blog se convierta en mi gran cuaderno de apuntes. Por ello, es que a partir de ahora, en muchas de mis entradas con la referencia de la bibliografía en cuestión, iré incorporando las ideas que a mi entender resultan destacables. Desde ya, que será bienvenido todo consejo, comentario u opinión. Saludos. Gabriela

jueves, 28 de mayo de 2009

Nuevas tecnologías

Estuve analizando la bibliografía disponible hasta el momento y teniendo en cuenta este aprendizaje de creación de blog, uno puede percibir el alcance que esta revolución de la información, esta evolución de los sistemas de información tiene en nuestras vidas. Coincido con los autores en que son numerosos los factores que lo hicieron posible, los avances en las herramientas informáticas, la predisposición de los usuarios en la utilización y difusión de las mismas tanto en el aspecto laboral como en el aspecto social, la masividad en lo referente a su acceso. Insisto, porque sigo asombrada con este aprendizaje, ya se me ocurren diversas maneras de sacarle provecho. Finalmente rescato como idea predominante que no basta con tener acceso a estas tecnologías o disponer de ellas sino que lo más importante es conocer lo que éstas nos pueden brindar y lograr la optimización de su empleo..

Mis primeros pasos

Por fin lo he logrado, ¡ qué experiencia!, realmente me ha costado un poco armar este blog, pero tengo que reconocer lo entusiasmada que estoy ahora, sigo probando y corrigiendo opciones de diseño, datos que quiero que figuren, he probado colores, plantillas, .... Espero que este quedando atractivo, demás esta decir que acepto consejos y sugerencias.